故事自 爱庭老师 | 亲子教育达人
于 2020年刊登《东方生活资讯》@ 亲子专栏
图/网络
9岁的素丽（昵称），一位生长于吉隆坡的女孩，样子俏丽为人随和、开朗、乐于助人。就在接受她的个案后，不出 2堂课时间老师在这孩子身上发现了不寻常的事 ———— 孩子无论在听力、表达及理解老师给予指示的能力停留在学前阶段。初步考量课程难度所致，直到老师必须把引导方式、指示等降级到幼儿园阶段的当儿，强烈的威胁感不断敲击老师担忧的心。
老师不假思索安排与素丽的父母 – 陈先生、陈太太开个家庭会议以传达这燃眉之急的讯息。一个半小时的解释、分析及交流后并没有顺利给素丽的情况打开希望之路，那出乎意料的回应让老师有点难堪，一种“皇帝不急太监急”的场景上演了。
在陈氏夫妇得知女儿学习上的问题时“我女儿的老问题就是没有专注力，所以少了点惩罚少了严厉她就放肆的了。”陈先生理直气壮说到。老师听了暂且不多加理会，毕竟能够实际解决问题才是当务之急啊！
随后，当陈氏夫妇终于看到解决问题的重要性但一听见前提是父母必须配合方可事半功倍，让素丽在日常生活透过简易练习从而增进大脑的刺激及能力的提升。“我不晓得我能否办到”之类的回应递进老师的耳里了。老师无奈孩子的问题不能再耽误可又无权干涉权利，几经劝说之后陈氏夫妇最后选择了“就让素丽暂时这样吧！因为我们也不确定能不能做到”～老师这回的闭门羹可吃着了。
亲子旅途@温馨提示
没有一个孩子不是本领、不是聪明的。但万万不可因为大人的漠视与无知耽误了孩子成长的黄金时期。这时候爱子心切是否合适用在素丽身上吗？
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